高考语文浙江卷文言文真题

 时间:2019-09-18 05:05:46 贡献者:ci_cy

导读:[考点要求] 能阅读、分析鉴赏浅易的古代诗文。 1.常见文言实词在文中含义的理解 2.常见文言虚词在文中意义和用法的理解 常见文言虚词(18 个):而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉

语文文言文
语文文言文

[考点要求] 能阅读、分析鉴赏浅易的古代诗文。

1.常见文言实词在文中含义的理解 2.常见文言虚词在文中意义和用法的理解 常见文言虚词(18 个):而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、 与、则、者、之。

3.与现代汉语不同的句式和用法的理解 不同的句式和用法:判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

4.文中句子的理解和翻译 5.文中信息的筛选 6.文章内容要点的归纳,中心意思的概括 7.作者在文中观点态度的分析概括 一、(2013·浙江)阅读下面的文言文,完成文后题目。

送丁琰序 [宋]曾巩 守令之于民近且重,易知矣。

予尝论今之守令,有千里者相接而无一贤守,有百里者相 环而无一贤令。

至天子大臣尝患.其然,则任奉法之吏,严刺察之科,以绳治之。

或黜或罢者, 相继于外。

于是下诏书,择廷臣,使各举所知以任守令。

每举者有姓名,得而视之,推考其 材行能堪.其举者,卒亦未见焉.。

举者既然矣,则以余之所见闻,阴计其人之孰可举者,卒亦 未见焉。

犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而有名位闻与见之博者 而从之问其人之孰可举者卒亦未见焉。

岂天下之人固可诬.,而天固不生才于今哉?

使天子大臣患天下之弊,则数更法以.御.之。

法日以愈密,而弊日以愈多。

岂今之去古也 远,治天下卒无术哉?盖古人之.有庠有序,有师友之游,有有司之论,而赏罚之始于乡,属 于天下,为教之详至此也。

士也有圣人之道,则皆得行其.教;有可教之质,则皆可为材且.良, 故古之贤也多。

贤之多,则自公卿大夫,至于牛羊仓廪贱官之选,咸宜焉,独千里、百里之长哉?其为道岂不约.且明,其为致.天下之材,岂不多哉?其岂有劳于求而不得人,密于法而 不胜其弊,若今之患哉?今也.,庠序、师友、赏罚之法非古也,士也有圣人之道,欲推而教于乡于天下,则无路 焉。

人愚也,则.愚矣!可教而贤者,卒谁教之哉?故今之贤也少。

贤之少,则自公卿大夫, 至于牛羊仓廪贱官之选,常不足其人焉,独守令哉?是以其求之无不至,其法日以愈密,而不足以为治者,其原皆此之出也已。

噫!奚重而不更也?姑苏人丁君琰佐南城,南城之政平.。

予知其令,令曰:“丁君之佐我。

”又知其邑人, 邑人无不乐道之者。

今为令于淮阴,上之人知其材而举用之也。

于令也,得人矣。

使丁君一推是心以往,信.于此,有不信于彼哉? 求余文者多矣,拒而莫之.与也。

独丁君之行也,不求余文,而余乐道其所尝论者以送之,以示重丁君,且勉之,且勉天下之凡为吏者也。

(本文有删节) 第一步 整体把握 1.全文共 5 段,可划分为几个层次?各层次的大意是什么? 答:________________________________________________________________________ 答案 可划分为两大层:第一层(1~3 段),指出当今社会缺少贤守贤令的现象并用古今对比的方法分析其中原因(该层也可分为两层:先摆出社会现象,后分析其产生的原因);第 二层(4~5 段),点明为丁琰写送序的原因和目的。

2.本文要谈的中心话题是什么?作者在这个话题上持怎样的观点? 答:________________________________________________________________________ 答案 中心话题:当今社会缺少贤守贤令。

作者观点:作者认为,当今社会缺少贤守贤令的原因在于没有像古代那样推行庠序、师 友、赏罚之法;如果能够推行庠序、师友、赏罚之法,就能培养足够的人才,选拔出真正的 贤守贤令。

第二步 真题训练 1.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( )(3 分)

A.推考其材行能堪.其举者 堪:胜任 B.岂天下之人固可诬. 诬:诬蔑 C.则数更法以御.之 御:防备 D.南城之政平. 平:安定 答案 B解析 诬:欺骗。

试题评点 该题所选四个实词,“堪”为 120 个常用实词之一;“诬”“御”“平”虽常见,但其义项并不常见,都需要用代入法结合语境判定。

“诬”解释为“诬蔑”属以今释古,从技巧上容易判断,但仍需放入语境中验证。

该题难度不大。

2.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( A.不则者皆,可若为属材皆且.且良.为所虏)(3 分)B.今 野也 马., 也.庠 ,序 尘、埃师也友,、 生赏物罚之之以法息非相古吹也也C.于人其愚身也也,,则.则愚.耻矣师焉D.拒 恐而 年莫 岁之 之. .与 不也吾与答案 B 解析 A 项连词,表并列关系/副词,将要。

B 项都表示句中停顿。

C 项连词,表承接关系/连词,表转折关系。

D 项代词/助词,用在主谓之间,取消句子独立性。

试题评点 该题所选四个虚词,除“之”外,其余三个相对较冷,近几年浙江卷很少涉及,重现率不高。

“也”作为语助词,都用于句中,表停顿,很容易判断。

3.下列对原文的赏析,不正确的一项是( )(3 分) A.这篇赠序的重点不是写丁琰的才干,而是针砭吏治不修、地方官员才德低下的社会现 实,进而建议推行古代庠序、师友、赏罚之法,以培养足够的人才。

B.本文首段感慨贤人之少,一唱三叹;再通过古今对比,叹问之间,忧虑国事之情溢于 言表;文末由勉励丁琰推及天下为吏者,更使文章深意无尽。

C.作者认为有圣人之道的士人匮乏并且缺少激励机制,学校又严重不足,是造成“今之 贤也少”的重要原因,这种见解可谓一针见血,深中肯綮。

D.作者通过南城县令、邑人的评价来称赏丁琰的政绩,为他能得到有司举荐并被任命为 淮阴令而发出“得人”的感叹,体现了爱才若渴之心。

答案 C 解析 C 项表述不当。

原文说有圣人之道的士人,想在乡里、在天下推行并加以教化, 却没有道路,这是“今之贤也少”的重要原因。

试题评点 这道题又回到了“赏析”重点上来。

四个选项分别“赏析”作者的见解、 情感态度及行文特点,浙江卷特色鲜明。

不过,该题设误点仍放在“原因”上,“学校又严 重不足”于文无据。

4.用“/”给文中画波浪线的部分断句。

(3 分) 犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而有名位闻与见之博者而从之问其人之孰可举者卒亦未见焉 答案 犹恐予之愚且贱/闻与见焉者少/不足以知天下之材也/则求夫贤而有名位//闻与见之博者/而从之问其人之孰可举者/卒亦未见焉 解析 本题考查的是文言文断句的能力。

文言文断句的基础在于对通篇文章的领会。

首先,通读这篇短文,大致了解整篇内容,断开一些比较明确的地方。

其次,要抓住一些标志 词,如本文中的“也”“则”“者”“而”等。

这样将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中精力分析难断处。

试题评点 做该题可先借助语言标志“也”“者”,可先行断开;再根据“闻与见焉者少”与“闻与见之博者”对称特点,又能断开两处。

容易断错的可能在“而从之”处,从 文意看,此处应解释为“从他那里”,后面紧承“问其人之孰可举者”则顺理成章。

5.把文中画线的句子译成现代汉语。

(7 分) (1)其岂有劳于求而不得人,密于法而不胜其弊,若今之患哉?(4 分) 译文: __________________________________________________________________ (2)奚重而不更也?(3 分) 译文: __________________________________________________________________ 答案 (1)哪里会有搜求上费力却得不到人才,制度法令上严密却弊端无穷,(导致)像今 天这样的忧虑呢? (2)为什么如此严重却不改变呢?

解析 本题涉及一词多义、词类活用、古今异义和倒装句。

(1)“有劳于求”“密于法”是介宾短语后置句;“胜”,形容词活用作动词,尽;“患”,忧虑;整个句子又是一个反问句。

(2)“奚”表反问;“更”是动词,改变。

试题评点 该题所译两句全为反问句,一长一短,考查的重点是关键词语和特殊句式。

多义词“胜”“患”“重”“更”须在语境中确定其义项;“劳于求”“密于法”是介宾短语后置句,翻译时要提前;“岂……哉”是固定的反问句。

第三步 模拟训练 1.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( ) A.至天子大臣尝患.其然 患:担心 B.其为致.天下之材 致:招致 C.其为道岂不约.且明 约:约束 D.信.于此 信:讲信用 答案 C 解析 约:简约。

2.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( ) A.盘卒盘亦焉未,见囷焉.囷焉.B.则则思数无更因法喜以.以御.谬之赏C.盖 不古 知人 东之方.有 之.既庠白有序D.则 其.皆 闻得 道行 也其固.教先乎吾答案 C 解析 C 项均为结构助词,取消句子独立性。

A 项句末语气词/形容词词尾,“……的样子”。

B 项连词,表目的/表承接。

D 项代词,他们的/代词,他。

3.翻译下列句子。

(1)岂今之去古也远,治天下卒无术哉? 译文: __________________________________________________________________

(2)求余文者多矣,拒而莫之与也。

译文: __________________________________________________________________ 答案 (1)难道是因为现在与古代相距太远,治理天下最终没有办法吗? (2)请求我写文章的很多,我都拒绝没有给他们写。

解析 (1)“去”,距离;“卒”,终于;“岂……哉”,反问句式。

(2)“莫之与也”, 否定句中代词作宾语前置。

参考译文 太守和县令对于老百姓来说,离得最近又特别重要,这是不言而喻的。

我曾经评价当今 的太守和县令,存在着千里连成一个州郡却没有一个贤良太守的现象,也存在着百里形成一 个县却没有一个贤良县令的现象。

致使天子和大臣时常忧虑这种现象,于是委派奉守制度法 令的官吏,去加强对太守和县令的考核与监察,用来约束惩治他们。

有的被降职,有的被罢 免,在地方上一个又接一个。

在这种情况下,朝廷下达诏书,选定朝臣,让他们分别荐举自 己所了解的人才去担任太守或县令。

每次被举荐的人都有姓名,我看到这些人的名字,然后 推求考察那些人的资质品行确实能够胜任的人,到最后也一直没有见到过。

被举荐的人已经 是这样了,那么从我所看到和听到的人中,暗暗揣摩那些人中有谁真该被荐举,最终也一直 没有见到过。

我还担心自己愚昧又地位低下,所闻与所见太少,不足以了解天下的人才,于 是向贤明而又享有名声与地位、所闻所见也广博的人请教。

向他询问他所了解的那些人有谁 真该被荐举,可也最终一直没有见到过。

这难道真是天下人原本就可以欺骗,而上天压根就 没在当今降生人才吗? 假使天子与大臣担忧天下的弊端,就多次更改法令来防备这些弊端。

法令一天比一天严 密,可是弊端一天比一天多。

难道是因为现在与古代相距太远,治理天下最终没有办法吗? 大概古人有学校教育,有老师朋友交往,有主管的官吏来评定,奖赏和处罚从乡里开始,最 终普及到天下,作为教育普及到这种程度。

掌握圣人之道的士人,就都能够施行他们的教化; 只要是可塑之才,就都能够成为优良的人才,所以古代的贤人就多。

贤人多,那么从公卿大 夫到掌管牛羊、仓库等地位低下的官员的选拔,都有合适的人,难道只是太守、县令(有合 适的人任命)吗?他的为政之道难道不是简约明确的吗?他招致天下的人才难道不多吗?哪 里会有搜求上费力却得不到人才,制度法令上严密却弊端无穷,(导致)像今天这样的忧虑

呢? 现今,学校、师友、赏罚的法令与古代都不同了,掌握圣人之道的士人,想在乡里、在天下推行并加以教化,却没有道路。

人愚钝,就愚昧!可以通过教化使之变得贤能,可是最 终又有谁能教化他们呢?所以今天的贤人少。

贤人少,那么从公卿大夫到掌管牛羊、仓库等 地位低下的官员的选拔,常常不能找到合适的人,难道只是太守、县令(找不到合适的人)吗? 因此搜求人才没有得不到的,制度法令一天比一天严密,却不能用来把天下治理好,原因都 是出自这些罢了。

唉!为什么如此严重却不改变呢?姑苏人丁琰在南城辅佐县令,南城政治安定。

我向那里的县令了解,县令说:“是因为 丁琰辅佐我。

”我又向县里的人了解,县里的人没有不乐于谈论他的。

现在他在淮阴任县令, 是上面的人知道丁琰的才能才举荐任用他。

从县令这个角度看,得到了适合的人才。

假使丁 君能够用对待这里百姓的心去就任,被这里的百姓信任,能不被那里的百姓信任吗?请求我写文章的很多,我都拒绝没有给他们写。

唯独丁君去赴官登程,没有求我写文章, 但是我乐于写出自己曾经的观点来送给他,以此表示我推重丁君,并且以此勉励他,并且勉 励天下所有做官的人。

二、(2014·浙江)阅读下面的文言文,完成文后题目。

欧阳行周文集序 [唐]李贻孙欧阳君生于闽之里。

幼为儿孩时,即不与众童亲狎,行止多自处。

年十许岁,里中无爱 者。

每见河滨山畔有片景可采,心独娱之,常执卷一编,忘归于其间。

逮风月清晖,或暮而 尚留,窅①不能释,不自知所由,盖其性所多.也。

未甚识文字,随人而.问章句,忽有一言契 于心,移日自得,长吟高啸,不知其所止也。

父母不识其志,每尝谓里人曰:“此男子未知 其指何如,要恐不为汩没②之饥氓也。

未知为吉凶邪?”乡人有览事多而熟于闻见者.,皆贺 之曰:“此若家之宝也,奈何虑之过欤!”自此遂日日知书,伏.圣人之教,慕恺悌之化,达 君臣父子之节,忠孝之际,唯恐不及。

操笔属.词,其言秀而多思,率人所未言者,君道之容 易,由是振.发.于乡里之间。

建中、贞元时,文词崛兴,遂大振耀,欧③闽之乡不知有他人也。

会故相常衮来为福之观察使,有文章高名,又性颇嗜诱进后生,推拔于寒素中,唯恐不

及。

至之日,比.君为芝英。

每有一作,屡加赏进。

游娱燕飨,必召同席。

君加以谦德动不逾节常公之知日又加深矣君之声渐腾于江淮且达于京师矣时人谓常公能识真。

寻而陆相贽知.贡举,搜罗天下文章,得士之盛,前无伦比,故君名在榜中。

常与君同道而相上下者,有韩侍郎愈、李校书观,洎.君并数百岁杰出,人到于今伏之。

君之文新无所袭,才未尝困。

精于理,故言多周详;切于情,故叙事重复:宜其司.当代文柄,以变风雅。

一命而卒,天其绝邪!君于.贻孙言旧故之分,于外氏为一家。

故其属文之内名为予伯舅所著者,有《南阳孝子传》,有《韩城县尉厅壁记》,有《与郑居方书》,皆可征.于集。

故予冲.幼.之岁,即拜君于外家之门。

大和中,予为福建团练副使日,其子价自南安抵福州,进君之旧文共十编,首尾凡若干首,泣拜请序。

予诺其命矣,而词竟.未就。

价微有文,又早死。

大中六年,予又为观察 使,令访其裔,因获其孙曰澥。

不可使欧阳氏之文遂绝其所传也,为题其序,亦以.卒.后嗣之愿云。

注 ①窅(yǎo):怅惘。

②汩没:沦落。

③欧:通“瓯”。

第一步 整体把握 1.这篇序言可分为几部分?各部分的内容是什么? 答:________________________________________________________________________ 答案 可分为两部分:第一部分(1~2 段),主要叙述了欧阳行周一生的主要经历和文章 特点;第二部分(第 3 段),点明了作序的缘由和目的。

2.作者作序的目的是什么? 答:________________________________________________________________________ 答案 ①借序言为欧阳行周立传。

②介绍欧阳行周的文章特点,使欧阳行周的文章不断绝。

③完成欧阳行周后人的嘱托。

④表达对欧阳行周的敬仰、追念之情。

第二步 真题训练 1.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( )(3 分) A.盖其性所多.也 多:超过 B.由是振.发.于乡里之间 振发:显扬 C.宜其司.当代文柄 司:职掌 D.皆可征.于集 征:验证 答案 A

解析 本题考查文言实词的意义。

“多”应为“称赞、喜欢”的意思。

试题评点 该题考查实词,重在考查它们在语境中的意义。

所选四个实词均不是最常见到的,“司”的义项见于教材《谏太宗十思疏》;双音节词语“振发”可用代入法检验;“征”有“验证、证明”之意,可联系成语“信而有征”。

“多”是难点,它本是形容词,放在“所”字后用作动词,结合前面流连于美景的句意,可判断解释为“超过”有误。

2.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( A.随 使人 天而 下.问之章人,句不敢言而.敢怒)(3 分)B.乡 无人 如有 寡览 人事 之多 用而 心熟者.于闻见者.C.于君.其于.身贻也孙,言则旧耻故师之焉分D.亦 而以 彭.卒 祖后 乃嗣 今以之.久愿特云闻答案 C 解析 本题考查“而、者、于、以”四个虚词的意义和用法。

A 项“而”,第一个表承接关系;第二个表转折关系,相当于“却”。

B 项“者”,第一个是定语后置的标志,“有览事多而熟于闻见”是“者”的定语;第二个是代词,“……的人”。

C 项“于”,均为介词,对。

D 项“以”,第一个是连词,用来;第二个是介词,凭借。

试题评点 2014 年考查虚词,命题思路与前些年一致,难度不大。

四个虚词中,“而”“于”“以”都是高频虚词,“者”是浙江卷首次考查,与 2013 年考“也”一脉相承,表现出对 18 个虚词中生冷虚词的关注。

3.下列对原文的赏析,不正确的一项是( )(3 分) A.本文叙述欧阳行周的成长历程,评定其文章特点,最后交代为文集作序的缘由,有借 作序为其立传之意。

读此可知欧阳行周为人为文之一斑。

B.欧阳行周年少时酷爱山水与读书,尽管乡人都不喜欢他,父母也为他的将来忧心忡忡, 但他天资聪颖,文笔超群,终于成为福建最著名的文士。

C.欧阳行周写文章语词清秀,思维敏捷,能言人所未言,说理精辟,立论周密详尽,擅

长抒情,叙事委婉曲折,是韩愈、李观等人的同道。

D.作者痛惜欧阳行周英年早逝,未能充分施展才干,又叹其身后萧条寥落,将敬仰、追念故人的深情寓于叙事、议论之中,颇能感人。

答案 B 解析 以偏概全。

选项“尽管乡人都不喜欢他”中的“都”太绝对化了,因为也有“乡人有览事多而熟于闻见者”而“皆贺之”。

试题评点 该题与 2013 年一样,侧重于赏析。

四个选项分别从行文思路、人物形象及表达方式角度赏析,虽说是“赏析”,但设误点仍放在以偏概全上。

4.用“/”给文中画波浪线的部分断句。

(3 分) 君加以谦德动不逾节常公之知日又加深矣君之声渐腾于江淮且达于京师矣时人谓常公能识真 答案 君加以谦德/动不逾节/常公之知//日又加深矣/君之声//渐腾于江淮/且达于京师矣/时人谓常公能识真 解析 本题考查的是文言文断句的能力。

文言文断句的基础在于对整篇文章的领会。

首先,通读这篇短文,大致了解文章内容。

然后抓住标志词断开比较明显的地方。

如文段中的 两个“矣”后面要断开,虚词“且”前面要断开。

根据主语不同句子就不同的原则,断开其 他句子,如“君”“常公”“时人”。

这样将能断开的先断开,逐步缩小范围,然后再集中精力分析难断处。

试题评点 该题考查断句,与 2013 年相比难度稍小,只要抓住名词性主语(两个“君”字,一个“常公”,一个“时人”)及两个助词“矣”、一个句首词“且”字,差不多就可 断出了。

容易断错的地方在开头两句,从文意看,“谦德”指谦逊的美德,“动不逾节”理 解为“行动不逾越礼节”。

5.把文中画线的句子译成现代汉语。

(7 分) (1)此若家之宝也,奈何虑之过欤!(3 分) 译文: __________________________________________________________________ (2)性颇嗜诱进后生,推拔于寒素中,唯恐不及。

(4 分) 译文: __________________________________________________________________ 答案 (1)这是你们家的宝贝啊,为什么要如此担心呢! (2)(他)生性很喜欢引导后辈进取,在家境贫寒、门第低微的人中推举选拔(人才),生怕

做不到。

解析 本题涉及一词多义、状语后置句、判断句。

(1)“若”是代词,你,你们;“奈何”是副词,表示疑问,相当于“为什么”;“此若家之宝也”是判断句。

(2)“诱”是动词,诱导,引导;“进”是动词,进取;“推拔”是近义词连用,推举选拔;“推拔于寒素中”是状语后置句。

试题评点 该题所选句子一为陈述句,一为反问句,且全为叙事性句子,与 2013 年选偏重议论的句子不同,故难度稍有降低。

考查重点在词语、固定结构和特殊句式上。

第三步 模拟训练 1.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( ) A.操笔属.词 属:写作 B.至之日,比.君为芝英 比:比如 C.寻而陆相贽知.贡举 知:职掌 D.故予冲.幼.之岁 冲幼:幼小 答案 B 解析 比:比作。

2.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( ) A.伏.圣人之教 伏:通“服”,信服 B.洎.君并数百岁杰出 泊:等到 C.而词竟.未就 竟:竟然 D.亦以卒.后嗣之愿云 卒:完成 答案 C 解析 竟:最终。

3.翻译下列句子。

(1)此男子未知其指何如,要恐不为汩没之饥氓也。

译文: __________________________________________________________________ (2)君之声,渐腾于江淮,且达于京师矣。

译文: __________________________________________________________________ 答案 (1)这儿子不知道他心志怎样,怕不会成为沦落的饥民吧。

(要点:指、氓、大意 对) (2)欧阳行周的名声逐渐在江淮一带响亮起来,并且都传到京城去了。

(要点:“达于” 中的“于”、且、大意对)

参考译文 欧阳君出生在闽地乡下。

还是幼童时,就不跟其他小孩子亲近玩耍,行走坐立常常自己 独处。

十多岁时,在乡里没有关系好的朋友。

每当看见河边山畔有一点点风景可以观赏,内 心就独自欢喜,常常手拿一本书,流连于风景而忘了回家。

遇到月明风清之景,有时很晚了 还会留在那里,内心怅惘不能释怀,自己却不知道原因,大概他的本性就喜欢山水吧。

不怎 么懂文章时,跟随别人去问文章字句,忽然有一句话非常合乎他的内心,很长时间内心感到 很得意,长吟高啸,不知道他什么时候会停下来。

他的父母不了解他的内心,常常对乡里人 说:“这儿子不知道他心志怎样,怕不会成为沦落的饥民吧。

不知道他这样是好事还是坏事 呢?”乡人中有知道事情多见闻广的人,都来祝贺他们说:“这是你们家的宝贝啊,为什么 要如此担心呢!”欧阳行周从此就天天读书,信服圣人的教导,敬仰和乐平易的教化,通晓 君臣父子之间的礼节,对于忠于君主孝敬长辈这些事情,唯恐达不到圣人的要求。

提笔写文 章,言辞秀美,才思敏捷,一般人们说不出来的,他写起来却很容易,从此名声在乡里显扬。

建中、贞元年间,他的文章兴起,名声更加显扬,瓯闽一带,人们不知道还有别的文人。

恰逢原来的丞相常衮来做福建的观察使,他在文章方面名望很高,生性很喜欢引导后辈 进取,在家境贫寒、门第低微的人中推举选拔(人才),生怕做不到。

常公到福建之后,把欧 阳行周比作芝英。

每逢他有文章问世,就屡次加以赞赏激励。

游玩宴饮,一定会招来欧阳行 周同席。

欧阳行周更加谦让有礼,一举一动绝不会失礼。

常公对他的了解,随着时间更深入 了。

欧阳行周的名声逐渐在江淮一带响亮起来,并且都传到京城去了。

当时的人认为常公善 于识别真正的人才。

不久,宰相陆贽职掌科举考试,搜罗天下文章,录取士人之多,之前没 有人能跟他相比,所以欧阳君的名字自然也在榜中。

经常跟欧阳君文道相同、才能不相上下 的,有侍郎韩愈、校书李观,等到把欧阳君并入几百年来的杰出人物中,人们到现在才信服。

欧阳君的文章新奇,没有什么沿袭的东西,才能不曾乏困过。

他精于事理,所以文章大多周 密详尽;切合于感情,所以叙述事情非常详尽:应当让他职掌当下的文坛,来改变文风。

他 忽然去世了,上天多么无情啊! 欧阳君对我说过亲朋故旧的情分,首推我的外祖父一家。

所以他写的文章之中,为我的 伯舅所写的有《南阳孝子传》,有《韩城县尉厅壁记》,有《与郑居方书》,皆可从文集里得

到验证。

所以我在幼年时,就在外祖父家拜见过欧阳君。

大和年间,我做福建团练副使时, 他的儿子欧阳价从南安来到福州,献上欧阳君的旧文一共十编,从头到尾有很多篇,哭泣叩 拜请求我为他写一篇序言。

我已经答应他的要求了,但文章终究没写完。

欧阳价没有文名, 又早就死去。

大中六年,我又做观察使,让人查访他的后人,于是找到了他的孙子欧阳澥。

不能让欧阳君的文章就断绝在他的传人身上,于是为他的文集题写序言,也用来完成他后人 的心愿。

三、(2015·浙江)阅读下面的文言文,完成文后题目。

太平州学记 (宋)张孝祥学,古也。

庙于学以祀孔子,后世之制也;阁于学以藏天子之书,古今之通义,臣子之 恭也.。

当涂①于江、淮为名郡,有学也,无诵说之所;有庙也,无荐.享之地;有天子之书, 坎.而置之屋壁。

甲申秋,直秘阁王侯秬②来领.太守事,于是方有水灾,尽坏堤防,民不粒食。

及冬,则. 有边事,当涂兵之冲.,上下震摇。

侯下.车.,救灾之政,备敌之略,皆有次叙。

饥者饱,坏者 筑。

赤白囊③昼夜至,侯一以静填之。

明年春,和议成,改元乾道,将释奠于学。

侯语教授 沈瀛曰:“学如是!今吾州内外之事略定,孰先于此者?”命其掾蒋晖、吕滨中撤而新之。

先是郡将欲楼居材既具侯命取以为阁辟其门而重之凡学之所宜有无一不备。

客有过而叹曰:“贤之不可已也如是夫!今之当涂,昔之当涂也,来为守者,孰不知学 之宜葺,而独忘之者,岂真忘之哉?力不赡.耳!始王侯之来,民尝以水为忧,已又以兵为忧。

王侯易民之忧,纳之安乐之地,以其余力大新兹学,役不及民,颐指而.办。

贤之.不可已也如 是夫!”客于是又有叹也:“尧、舜、禹、汤、文、武之天下,传之至今,天地之位,日月之明, 江河之流,万世无敝.者也。

时治.时乱,时强时弱,岂有他哉?人而已耳!财用之不给,甲兵 之不强,人才之不多,宁真不可为耶?《诗》曰:‘无竞维人。

’谓予不信,请视新学。

”夏四月既望,历阳张某记。

注 ①当涂,古县名,宋代称太平州,今属安徽。

②王侯秬,王秬,时为太平州知州;

侯,古代对士大夫的尊称。

③赤白囊,古代递送紧急情报的文书袋。

第一步 整体把握 全文共 4 段,可分为几部分?各部分的内容是什么? 答:________________________________________________________________________ 答案 全文可分为三部分:第一部分(第 1 段),介绍当涂学校破败情况;第二部分(第 2 段),叙述当涂新任太守王秬在救民救灾后修葺州学一事;第三部分(3~4 段),借“客”之 口赞扬王秬的贤举并从中揭示一个深刻道理——自古以来天下治乱强弱、事业成败皆系于人。

第二步 真题训练 1.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( )(3 分) A.坎.而置之屋壁 坎:挖洞 B.当涂兵之冲. 冲:突袭,冲击 C.侯下.车. 下车:初到任 D.力不赡.耳 赡:足,够 答案 B解析 本题主要从一词多义和文化常识的角度考查理解常见文言实词在文中的含义的能力。

“冲”,本指大道交叉路口,要道,这里指军事或交通上的要地。

试题评点 该道实词解释题仍秉持浙江卷特色:①四个实词,三个单音节词,一个双音节词;②四个实词不属于 120 个常用实词,其义项也不多见于高中语文教材,体现了要求考生能根据上下文辨析、推断词义的命题意图。

答该题,更多的是运用成语推断法(如“首当其冲”“下车伊始”)和代入检验法。

值得注意的是“坎”的活用,这是浙江卷近几年的首次考查。

2.下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是(A.将臣以子有之为恭也也..B.及欲冬 苟, 顺则私.有情,边事则.告诉不许)(3 分)C.颐 吾指 尝而 跂.办 而.望矣D.夫贤晋之.,不何可厌已之也.有如是夫答案 C 解析 本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。

A 项前一个“也”,助词,表判断;后一个“也”,助词,表将然语气。

B 项前一个“则”,副词,表承接,可不

译;后一个“则”,副词,表转折。

C 项两个“而”都是连词,表修饰。

D 项前一个“之”, 助词,取消句子独立性,不译;后一个“之”,助词,宾语前置的标志,不译。

试题评点 该道虚词题是浙江卷中的常规题型,只是难度稍大于 2014 年。

2014 年四 个虚词均是高频虚词,该题除“而”“之”外,“也”“则”两字相对较冷。

四个虚词中, “而”字是连续出现,而其余三个是隔一年复现(2013 年考过)。

这似乎给考生对 18 个虚词的学习暗示了方向。

3.下列对原文有关内容的概括与赏析,不正确的一项是( )(3 分) A.本文名为“学记”,却略于州学本身的具体描述,将重心置于有救民兴学之功的王秬,塑造了一位勤政崇学的地方官形象。

B.文中以“客”的口吻盛赞王秬贤于当涂历任长官,就是因为只有他才真正认识到修葺州学的重要性,故能事济而功成。

C.文末感叹,自古以来天下之治乱强弱皆系于人,成事与否关键也在于人,太平州学得以重建就说明了这个道理。

D.文章语言质朴流畅,叙事简而有法;后半部分的大段议论,宏阔高远,显示出宋代士大夫心忧天下、善议政事的特点。

答案 B 解析 本题考查归纳内容要点、概括中心意思的能力。

从原文第 3 段“今之当涂,昔之当涂也,来为守者,孰不知学之宜葺,而独忘之者,岂真忘之哉?力不赡耳”可知,并不是 只有王秬才真正认识到修葺州学的重要性,当涂历任长官都认识到了,但没有能力修葺州学。

故错。

试题评点 该道概括赏析题与前两年侧重赏析的题意不同,不再是“三赏一概”,而是“两赏两概”(A、D 两项为赏析,B、C 两项为概括),侧重于概括,这可能与所选文本的内容有关。

不过,设误点仍与 2014 年一样,都放在了文意概括上。

4.用“/”给文中画波浪线的部分断句。

(3 分) 先是郡将欲楼居材既具侯命取以为阁辟其门而重之凡学之所宜有无一不备 答案 先是/郡将欲楼居/材既具/侯命取以为阁/辟其门而重之/凡学之所宜有/无一不备 解析 本题考查正确断句的能力。

解答本题要先在读懂原文的基础上理解这句话的大致

意思,然后找出几个可以做主语的词——“郡”“材”“侯”,“先是”是一种常见说法,其后通常要断开,另外“凡”往往在句首。

综合起来判断即可。

试题评点 该道断句题分值、难度与 2014 年大致相同,只是所给文字没有过多的虚词标志,更多的要依靠对文意的理解,尤其是对主语和动词的把握。

题中两个难断之处是“欲楼居材既具”和“取以为阁辟其门而重之”。

“欲楼居”意为打算盖新楼,“材既具”谓材料已经备好。

此间可断开。

后文的“取以为阁”意为把这些材料拿来造书阁,后句动词“辟”的主语承前省略,据此可断。

5.把文中画线的句子译成现代汉语。

(7 分) (1)今吾州内外之事略定,孰先于此者?(3 分) 译文: __________________________________________________________________ (2)始王侯之来,民尝以水为忧,已又以兵为忧。

(4 分) 译文: __________________________________________________________________ 答案 (1)现在我们州里外的事大致已定,还有什么比这件事更优先的呢? (2)当初王侯来时,百姓曾经把水灾作为忧患,随后又把战争作为忧患。

解析 本题考查理解并翻译文中的句子的能力。

(1)略,大致。

孰,有“哪一个更……”的意思。

(2)之,取消句子独立性,可不译。

另外,需要特别注意的是要结合注释把“王侯”翻译准确,不能翻译成“王侯将相”。

试题评点 该道翻译题主要考查重点词语、固定结构和特殊句式,皆为常见常用的,且多次出现在教材中,难度不大。

值得注意的是句中较多的虚词,如“略”“始”“尝”“已”,像“以……为”也属于固定虚词结构。

第三步 模拟训练1.对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是( )A.无荐.享之地 荐:祭祀 B.直秘阁王侯秬来领.太守事 C.万世无敝.者也 敝:衰败 D.时治.时乱 治:治理 答案 D领:兼任解析 治:形容词,治理得好。

2.翻译下列句子。

材既具,侯命取以为阁,辟其门而重之。

译文: __________________________________________________________________ 答案 建筑材料已经准备好,王秬下令把它们拿来造藏书阁,开了两扇门。

(要点:具, 以为,“辟其门而重之”大意对) 参考译文 学校,是古代以来就有的。

在学校立牌位来祭祀孔子,是后世兴起的制度;在学校建阁 来收藏天子的书籍,是古今共同的合乎正义的事,是做臣子的应该奉行的事。

当涂在江淮地 区是有名的郡治,有学习的人,没有传述解说的地方;有牌位,没有祭祀的地方;有天子的 书籍,挖坑放在墙壁之中。

甲申年秋天,直秘阁王秬来担任太守,正赶上发生水灾,把堤防都冲坏了,百姓没有一 粒粮食吃。

到了冬天,边境地区又发生战事,当涂是军事要地,上下震动。

王秬初到任,救 灾的措施,防备敌人的方略,都安排得井然有序。

饥饿的人能吃饱,倒塌的堤防进行了修筑。

紧急情报日夜送到,王秬都平静地对待。

第二年春天,和议达成,改年号为乾道,打算在学 校中举行祭奠先圣先师的典礼。

王秬对教授沈瀛说:“学校竟然到了这样(衰败的程度)!现 在我们州里外的事大致已定,还有什么比这件事更优先的呢?”命令他的属官蒋晖、吕滨中 拆除后重新修建它。

在此之前,郡里打算建楼,建筑材料已经准备好,王秬下令把它们拿来 造藏书阁,开了两扇门,凡是学校应该有的,没有一样不具备的。

有一位经过的客人感叹说:“贤明真的像这样没有止境啊!现在的当涂,还是过去的当 涂,来担任太守的,哪一个不知道学校应该修葺,却唯独忘记修葺,难道是真的忘记了吗? 是力量达不到罢了!当初王侯来时,百姓曾经把水灾作为忧患,随后又把战争作为忧患。

王 侯解除百姓的担忧,把他们引入安乐的地方,用他的余力重新修葺这个学校,没有役使老百 姓,用下巴示意一下就办成了。

贤明真的像这样没有止境啊!” 客于是又有感叹说:“尧、舜、禹、商汤、周文王、周武王的天下,流传到现在,天地 的位置,日月的光明,江河的流动,流传万世没有衰败。

有时太平,有时动乱,有时强盛, 有时暗弱,除此之外,难道还有别的吗?只是人的原因而已!财物用具不充足,武器装备不 强大,人才不够多,难道是真的不可改变吗?《诗经》说:‘有了贤人国强盛。

’如果认为 我的话不真实,请观察新办的学校。

夏季四月十六日,历阳人张孝祥记。

命题探究及备考启示1.浙江卷在文言文阅读考查方面有何特点?常考的题型及其特点又是什么? 答案 浙江卷文言文阅读在选文上偏重散文,尤其是一些议论性散文,且偏好唐宋散文, 因此,文本难度较大。

在考点上,考查实词、虚词、断句、翻译及对文章的赏析,重点考查 考生运用语境的阅读能力;在难度分布上,实词、虚词甚至赏析题难度不大,难度较大的是 断句和翻译。

常考的题型有实词解释题、虚词辨析题、赏析题、断句题、翻译题五种。

(1)实词解释题:题型是“负选”型(选不正确的一项),所选词语大都较陌生,重点考查 考生的推断能力,尤其是结合语境解释词义的能力。

做该题最重要的方法是代入检验法。

(2)虚词辨析题:题型很稳定,与教材结合程度最高,选词均在《考试说明》规定的 18 个虚词中,整体难度不大。

(3)赏析题:这是最具浙江特色的一道题,考文言文的赏析,体现了浙江卷“言文并重, 全面兼顾”的命题追求。

选项赏析的角度较广,有选材方面的,有写作手法方面的,还有语 言方面的。

值得注意的是,其设误点不在“赏析”方面,而在文意的理解与概括上。

做此题, 应重点关注文意的理解与概括。

(4)断句题:所用语料皆出自原文,多为一两句话,虽然分值不多但难度较大。

最善于 在关键的一两处增加难度,考查考生对文意的理解准确程度。

值得注意的是,该题使用扣分 制,做题时应格外细心。

(5)翻译题:要译的有两句,共 7 分。

所选句子多为一问句一陈述句,且必有一个长句。

既考查对文意的理解,又注重重点词语、特殊句式在句中的落实情况。

两个句子中大都没有 陌生、冷僻的词语,但理解起来都有一定的难度,需要强化语境意识、推断意识。

2.这样的命题特点对于文言文阅读复习来说有何启示? 答案 (1)重视教材文言文的复习。

且不说虚词题直接考教材,就是实词题、翻译题也 是要借助教材才能做的。

因此,要把必修一至必修五的文言文扎扎实实地复习好,这是文言 文复习的前提。

(2)突出文言散文的学习。

浙江卷偏爱考查散文,尤其是带一些议论成分的散文。

复习 时应结合选修教材《唐宋八大家散文选读》,做好文言散文从基础知识到文章鉴赏的复习工 作。

(3)在文言文训练中要特别重视运用语境理解文意答好题的能力。

浙江卷文言文命题导 向是既要引导考生做好文言文的积累,又要具备运用语境解决问题的能力。

训练时一定要把 握句内语境、句外语境甚至必要的文化语境,强化做题的语境意识。

(4)掌握上面五种题型的答题技巧,如代入检验法、语境推断法、先易后难法、排除法 等。

 
 

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